BLOQUE 2. HISTORIA
¡Empezamos con el segundo bloque de la asignatura!
El objetivo de la didáctica de la Historia es el aprendizaje del concepto de "historicidad", que hace referencia a todo aquello que sea característico de lo histórico.
En mi opinión, las actividades más interesantes pertenecen a este bloque, ¿vamos con ellas?
ACTIVIDAD 7. EJE CRONOLÓGICO + ENTREVISTA
En esta actividad, la primera de este bloque, he elaborado un eje cronológico de tres generaciones y, posteriormente, he hecho un breve comentario acerca del mismo, así como e posible aprendizaje que conlleva. Por otra parte, para ilustrar la tarea, he añadido una entrevista muy interesante que podréis escuchar más abajo.
Un eje cronológico de este tipo, que abarca tres generaciones y en cada una de ellas se disponen los sucesos históricos que más trascendencia han tenido, puede ser una herramienta poderosa para conectar el pasado, el presente y el futuro, proporcionando una comprensión más profunda de nuestra propia historia y cómo se entrelaza.
He decidido tener en cuenta la generación de mi abuela, la de mi madre y, por último, mi generación. Para mostrar un esquema claro, he marcado intervalos de tiempo, lo cual puede observarse en el propio eje. Desde 1946 (nacimiento de mi abuela) hasta 1969 (nacimiento de mi madre), correspondería a la generación de mi abuela. Luego, desde el año de nacimiento de mi madre hasta el mío (2004), haría referencia a la generación de mi madre. Finalmente, en el intervalo que comienza en 2004 y llega hasta la actualidad recojo mi generación.
He de mencionar que son pocos los acontecimientos que he decidido incluir en cada uno de los intervalos. Al tratarse de espacios de tiempo tan largos, es difícil tener en cuenta todo lo que ha ocurrido en esos años.
Respecto a la entrevista, a pesar de tratarse de una disciplina prácticamente despreciada fundamentalmente porque no se estaba de acuerdo con que una persona te contase algo acerca de la historia, es una fuente igual de válida que el resto de las fuentes, se trata de una fuente más.
Se puso en valor a partir de los años 50, dando voz a aquellos que no habían tenido la oportunidad de contarlo.
Su origen se encuentra en el trabajo de un estudioso llamado Oscar Lewis, "Los hijos de Sánchez" (historia de tres inmigrantes mexicanos que se desplazaron a Estados Unidos).
Nos ofrece una gran serie de ventajas, como la aproximación a la persona para que nos cuente su historia. No solo enriquece la explicación del suceso o de lo que se quiera tratar, sino que es una oportunidad de mostrarse presente para todos aquellos que nunca se les ha permitido hablar sobre ello.
Debido a la escasa participación por parte de algunos familiares, hemos decido que sería buena idea elaborar el podcast en grupo. Lo hemos realizado Juan González, Luis Cambeiro, Clara Madrid, y yo, Lorena Fernández.
Hemos contado con la participación de dos personas encantadoras que nos contarán como fue su educación en un contexto muy diferente al que nosotros vivimos hoy en día. Adjunto la entrevista a continuación:
https://youtube.com/watch?v=7Z9Hs-hpUnI&feature=shared
El podcast como herramienta educativa no es algo que hayamos aprendido este cuatrimestre, también tuvimos que trabajarlo en el anterior. Me parece una pasada y, aunque pueda parecer lo contrario, se aprende un montón, tanto durante el proceso de realización como de la conclusión que se extrae de los resultados obtenidos.
Esta actividad nos ha permitido viajar a través del tiempo y conectar con nuestras raíces. De cara al aula, podríamos utilizar este tipo de herramientas para que los niños comprendan la importancia de la historia personal. Es posible adaptarla a la diversidad que tan presente está en las aulas hoy.
ACTIVIDAD 8. IMAGEN Y SONIDO
Tanto las imágenes como las canciones tienen un valor inmenso. Nos hacen transportarnos al pasado, para recordar lo que una vez fue y lo que ha dado sentido a lo que es ahora. Pueden evocar emociones fuertes, pues están asociadas con momentos específicos de nuestras vidas.
Además, juegan un papel crucial en la conservación de la historia, tanto a nivel personal como colectivo. Nos ofrecen la oportunidad de mirar hacia atrás y entender cómo eran las cosas, los cambios que han ocurrido y lo que ha permanecido.
En la presente actividad trabajaremos con ambas herramientas. En primer lugar, serán comparadas y analizadas las fotografías de tres generaciones (la de mi abuela, la de mi madre y la mía). Luego, se elaborará una playlist con aquellos temas más representativos de cada década, comenzando desde 1910.
En cuanto a las imágenes, para conseguirlas, he puesto patas arriba la casa de mi abuela. No era capaz de decantarme por una, todas me parecían maravillosas. Finalmente, he elegido las siguientes:
Vamos a hablar de cada una:
Sin duda esta es mi favorita. En esta imagen antigua, veo a mi abuela en plena juventud, quizá en ese momento tuviese menos años de los que aparenta, no como ahora, que da la sensación de lo contrario, como si fuésemos con prisa por llegar a todo, a tener una edad que no nos corresponde.
Su postura es serena, diría que en ese momento estaba contenta, apoyada sobre un coche y mirando hacia la cámara. Puedo ver a simple vista algunos de las diferencias respecto a la actualidad que nosotros vivimos, aunque no demasiados, es una foto, parece, espontánea. No refleja nada específico, aunque sí importante, un recuerdo que guardaré para siempre.
Lo primero en lo que me fijo es en la vestimenta, acompañada de un peinado que hoy no permanece. No logro tener una visión completa del coche, pero puedo imaginar que se trata de uno propio de la época, una época simple, sin la prisa constante de la tecnología. No había teléfonos móviles, ni redes sociales. Las conversaciones se producían cara a cara, y las cartas escritas a mano eran el medio de comunicación. La vida transcurría a un ritmo más pausado.
En el fondo se aprecian unos cuantos hombres, pero no se les da importancia. Tres de ellos visten similarmente, excepto uno de ellos, quien aparece más cerca de mi abuela, lleva una especie de uniforme, podría tratarse de un guardia civil. Desconozco el lugar, y tampoco he querido descubrirlo. Prefería limitarme a indagar por mi cuenta, sin información.
En el reverso he encontrado esta pequeña dedicatoria, como si de una postal se tratase. Lleva su firma y, junto a ella, el sello del estudio de fotografía. Después de un rato y esfuerzo, he logrado descifrar lo que dice: "Con el cariño de tu novia, que nunca te olvida". Esto es lo que realmente me ha hecho reflexionar, la manera en la que se interpretaba y se le dedicaba tiempo al amor. Ahora todo pasa más desapercibido, instantáneamente.
Las fotos se toman con un clic y se comparten al instante. Las palabras se envían en mensajes de texto y las relaciones pocas veces salen de la pantalla. ¿Hemos perdido algo por el camino?
Nos desplazamos a otra época anterior, en la que se combina la generación de mi madre (la niña pequeña) y la de mi bisabuela (quien la sostiene con sus manos). He elegido esta para ilustrar la generación de mi madre, posterior a la de mi abuela, claro. Sin embargo, la he elegido porque me parecía curiosa la presencia de su abuela, a quien yo no tuve la suerte de conocer.
Para empezar, la foto en blanco y negro, al igual que el caso anterior, ya nos da la pista de que se trata de una fotografía antigua. A diferencia de la primera foto, ahora sí que logro saber dónde se encuentran. Se trata de la iglesia de mi pueblo, la pared y la figura que se sitúa al lado son elementos que siguen perdurando y que, por tanto, reconozco. En ese aspecto, el tiempo no ha pasado por ahí.
Las telas, al menos en lo que se puede ver en el traje de mi madre, son distintas a las de ahora. Es probable que fuese hecho por alguna mujer de su entorno, como la misma que aparece en la fotografía o su madre.
Realmente, no capto notables diferencias más allá de las ya mencionadas, no es una escena de la que se puedan extraer muchas ideas.
Solo me queda añadir que el gesto de mi bisabuela me transmite firmeza y fuerza, como si se tratase de una mujer segura.
El material de la fotografía ya nos da una da una pista sobre la época. Es una época más reciente, en la que las cámaras han evolucionado y los colores están presentes en las imágenes.
Ahora, los peinados y la vestimenta son diferentes. El color de las prendas es más vivo, ya no predominan los tonos oscuros. En cuanto a los peinados, las trenzas y los llamados "quiquis" comienzan a extenderse.
Se me olvidaba hablar de las personas que aparecen. La niña más pequeña soy yo, detrás de mí, mi madre y, a la derecha, mi hermana. Estábamos de vacaciones, algo que tampoco se solía dar en épocas anteriores.
Doy gracias al profesor Fernando por darme la oportunidad de transportarme por un momento al pasado y disfrutar de él. No hay nada que más me guste que recordar momentos felices y ver cómo fueron los tiempos de mis familiares.
Respecto a la playlist, cabe mencionar que para su elaboración se ha llevado a cabo una investigación de los sucesos que mayor impacto tuvieron en cada década y así intentar establecer una conexión entre la historia y la música. Para la selección de las canciones no solo se tuvo en cuenta su representación, sino también mi propio criterio, es decir, mi gusto musical. Incluso, en algunas ocasiones, el hecho de conocer la canción, especialmente en los años más próximos a mi experiencia, ha sido un factor que me ha ayudado a decantarme por una u otra.
Hasta los años 30 la música es difícilmente identificable en una sola década, pues existía una gran variedad. Es a partir de, aproximadamente, los años 50 cuando mejor podemos clasificar los géneros en función de la década.
Ahora, sin más dilación, adjunto el link que contiene la banda sonora de la que hablo.
ACTIVIDAD 9. ENSAYO DE EGOHISTORIA
¿Qué es? El ensayo de egohistoria ("ego" significa "yo/uno mismo") es el relato en primera persona de la historia vivida por uno mismo. Es una reflexión personal en la que se retoma la vida propia desde el nacimiento hasta la actualidad, haciendo hincapié en aquellos acontecimientos que, personalmente, más trascendencia han tenido y que, por tanto, han configurado España. Desde el nacimiento hasta la escolarización tiene lugar lo que se denomina memoria vicaria, donde se almacenan todos los recuerdos que ocurren durante esa época. Es algo interesante porque nos permite recordar.
Ahora, voy a mostraros mi ensayo de egohistoria. Espero que os guste tanto como yo he disfrutado del proceso, el cual me ha permitido revivir momentos especiales, junto a otros no tan buenos pero que también han tenido un efecto.
El paso del tiempo siempre
deja su huella en nosotros. Nací en 2004, en un pequeño pueblo llamado El
Espinar, en la provincia de Segovia. Mi vida ha estado marcada por los
cambios y acontecimientos que han definido no solo mi existencia, sino
también la de una sociedad entera. A lo largo de los años, he sido testigo de
eventos que transformaron mi percepción del mundo, moldearon mis valores y
afectaron mi vida cotidiana. Desde la tragedia de los atentados del 11-M hasta
las recientes tensiones en Gaza, cada suceso ha sido un capítulo que ha
contribuido a escribir mi propia historia.
El 11 de marzo de 2004 es una fecha que quedó grabada en mi memoria con fuego. Siguiendo el testimonio de mi padre, pues yo apenas tenía meses de vida, recuerdo cómo el día empezó como cualquier otro, hasta que las noticias comenzaron a inundar las pantallas. Una serie de atentados en los trenes de Madrid dejaba una estela de muerte y desolación. Siento, en presente, porque de ese pasado no recuerdo el sentimiento, pero sí el de mis familiares al contármelo, un dolor profundo, una mezcla de tristeza e indignación. La cercanía del horror me hizo consciente de la fragilidad de la vida y del peligro que supone del terrorismo.
La crisis económica de 2008
fue otro golpe devastador. Mi padre trabajaba
en una empresa que, como tantas otras, no pudo sobrevivir a la recesión. En mi
círculo familiar, la incertidumbre económica hizo replantear las prioridades y
valorar la estabilidad de maneras que nunca antes se habían considerado. La
situación se tornó más difícil al ver a amigos y familiares perder sus empleos
y enfrentar dificultades financieras sin ningún tipo de precedentes.
El 11 de julio de 2010 fue
un respiro necesario entre tanto caos. La victoria de España en el Mundial de
Fútbol nos brindó un motivo de celebración y orgullo. Recuerdo la euforia
colectiva, cómo las calles se llenaron de banderas y cánticos. Fue un momento
de unidad nacional, un bálsamo para las heridas abiertas por la crisis
económica. Lo recuerdo con una gran claridad, celebrarlo en la plaza del pueblo
fue una gran experiencia que guardo con muchísimo cariño.
El caso de "La
Manada" en 2016 despertó en mí una profunda reflexión sobre la justicia y
la seguridad de las mujeres en nuestra sociedad. La indignación y el dolor por
la injusticia sufrida por la víctima me llevaron a participar activamente en
manifestaciones y estar al día de la multitud de debates sobre la necesidad de
un cambio legislativo y social para proteger a las mujeres y garantizar un
sistema judicial justo.
El referéndum de
independencia en Cataluña en 2017 fue un momento de alta tensión política. La
polarización del país y la incertidumbre sobre el futuro me afectaron
personalmente, ya que tengo algún amigo que vive en Cataluña y su postura es algo
diferente a la mía. Nunca hemos querido tratar mucho este tema, pero, con los
años, es algo de lo que hemos hablado, siempre desde el respeto. Fue una época
de diálogos difíciles y de intentar comprender perspectivas diferentes, a pesar
de no compartirlas.
El asesinato del pequeño
Gabriel Cruz en 2018 fue una tragedia que me afectó mucho. La conmoción y la
tristeza que sentí fueron indescriptibles. Seguía las noticias con el corazón
en un puño, y cuando finalmente se conocieron los detalles del caso, sentí una
mezcla de dolor y furia. Este hecho reforzó mi convicción de la importancia de
la protección infantil y de una justicia firme.
El caso de Julen, el niño
que cayó en un pozo en 2019, me tuvo en vilo durante días. Cada actualización
de la búsqueda era un rayo de esperanza y, al mismo tiempo, un recordatorio de
la desesperación de sus padres. La tragedia final fue un golpe duro para todos,
demostrando nuevamente la fragilidad de la vida y la importancia de la
solidaridad y el apoyo comunitario en momentos complicados.
La pandemia de COVID-19
transformó radicalmente nuestras vidas en 2020. Las cuarentenas, el miedo
constante al contagio y la pérdida de seres queridos fueron realidades con las
que tuve que lidiar. Aprendí a valorar más que nunca la salud y la importancia
del apoyo mutuo. La adaptación a una nueva normalidad, con la educación en
línea y las restricciones, fue un desafío constante que requirió resiliencia y
adaptación. Más que nunca, reflexioné sobre lo afortunada que soy de poder
asistir a clase y recibir una educación de calidad, además de la importancia de
vivir en una sociedad conjunta.
La borrasca Filomena en
enero de 2021 trajo consigo un paisaje invernal insólito acompañado de un caos
logístico. La nieve cubrió las ciudades y, aunque al principio fue una vista admirada
por todos, rápidamente se convirtió en un problema. Las dificultades para
desplazarse y el frío extremo hicieron de esos días una prueba más de
resistencia y adaptación a condiciones adversas.
La guerra en Ucrania en 2022
fue un recordatorio brutal de la fragilidad de la paz mundial. Las imágenes de
destrucción y las historias de los refugiados me impactaron profundamente. Me
sentí impotente ante la magnitud del conflicto, pero también comprometida a
hacer lo posible para ayudar. La conciencia me removió y me di cuenta de lo
mucho que aún queda por hacer.
Finalmente, la reciente invasión de la Franja de Gaza por Israel en 2023 ha vuelto a poner de manifiesto la complejidad del conflicto en Oriente Medio. He experimentado este conflicto con una mezcla de emociones y preocupaciones. Las sirenas de ataques aéreos, las explosiones y la incertidumbre sobre mi seguridad personal pueden ser abrumadoras. Siento empatía por las personas afectadas en ambos lados del conflicto. Ver imágenes de civiles heridos o edificios destruidos me resulta desgarrador. La violencia continua genera frustración y desesperanza. Parece que no hay una solución clara y que las generaciones anteriores también han vivido conflictos similares. Como joven adulta, busco información en línea, sigo las noticias e intento involucrarme en debates sobre el conflicto. A pesar de todo, mantengo la esperanza de que algún día haya paz en la región. Deseo y necesito un futuro mejor.
Hoy, en 2024, miro atrás y veo una España que ha evolucionado. La política, la tecnología y la cultura han tejido una red compleja que nos conecta a todos. Como joven de 20 años, me siento parte de esta historia en constante movimiento. Mi identidad está entrelazada con los momentos que he vivido y con los que aún están por venir.
ACTIVIDAD 10. ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN EL CICLISMO, LA MODA IBICENCA Y LA MÚSICA?
Aunque a primera vista pueda parecer que no existe ningún tipo de relación entre estos tres temas, sí es posible encontrar una similitud entre ellos. Si investigamos acerca de Gino Bartali, Siegfried Meir y Frida (cantante de ABBA), observamos cómo, en un momento dado, el ciclismo, la moda ibicenca y la música comparten relación.
Antes de comenzar con la investigación de estos tres personajes, me gustaría hacer mención a la interesante introducción que el profesor decidió añadir en clase. Se nos entregó una ficha que habla sobre la Historia, cuya conclusión retomaré al final de esta actividad.
.jpg)
Gino Bartali fue un ciclista italiano nacido el 18 de julio de 1914 en Ponte a Ema, (Florencia), y fallecido el 5 de mayo del año 2000. Durante su carrera profesional entre 1935 y 1954, logró 91 victorias. Ganó el Tour de Francia en dos ocasiones (1938 y 1948) y el Giro de Italia en tres (1936, 1937 y 1946). Además de sus logros deportivos, durante la Segunda Guerra Mundial, Gino Bartali utilizó su posición como ciclista profesional para ayudar a salvar judíos en Italia. Trabajó en secreto con la resistencia y transportó documentos falsificados en su bicicleta. Además, ocultó documentos en el tubo del sillín y en el manillar. Su valiente labor contribuyó a rescatar a muchas personas de la persecución nazi.
Por otro lado, Siegfried Meir, también conocido como Jean Siegfried, nació el 4 de mayo de 1934 en Frankfurt, Alemania. Fue un superviviente de los campos de concentración, cantante, pintor, escultor y escritor. Su vida estuvo marcada por la intensidad tras sobrevivir a Auschwitz y convertirse en un símbolo de resiliencia.
Nacido en el seno de una familia judía de origen rumano, Siegfried pasó su infancia marginado por las leyes antisemitas del Tercer Reich. En 1943, junto con sus padres, fue detenido por los nazis y enviado al campo de concentración de Auschwitz-Birkenau. Allí, sus padres fueron separados, y él vivió ocultándose durante el día en el fondo de las literas del barracón que les asignaron. Tras la muerte de su madre por tifus, Siegfried decidió presentarse ante las guardianas de las SS, quienes se sintieron intrigadas por su físico rubio y ojos azules, así como su dominio del alemán.
En 1945, durante la llamada “marcha de la muerte”, Siegfried caminó en la nieve hasta llegar al campo de concentración de Mauthausen. Allí, logró que el capitán Bachmayer lo entregara a un prisionero español, Saturnino Navazo, quien lo cuidó. Tras la liberación, Navazo lo adoptó legalmente, y ambos se instalaron en Francia.
En los años cincuenta, adoptó el nombre artístico de Jean Siegfried y tuvo éxito como cantante romántico, interpretando temas de Boris Vian y Michel Legrand. Más tarde, en 1967, se estableció en Ibiza, donde se convirtió en precursor de la moda Adlib, abrió restaurantes y una discoteca, y llegó a ser conocido como “El Rey de Ibiza”. Falleció en marzo de 2020.
Por último, Anni-Frid Synni Lyngstad, también conocida como Frida, nació el 15 de noviembre de 1945 en Bjørkåsen, un pequeño pueblo en Ballangen, cerca de Narvik, en el norte de Noruega. Su madre, Synni Lyngstad, era noruega, mientras que su padre, Alfred Haase, era un sargento alemán en la Wehrmacht.
Durante la ocupación nazi de Noruega, Anni-Frid fue uno de los 8.000 niños nacidos de la “cruza obligatoria” entre nazis y mujeres de los países ocupados. Este programa, conocido como “Lebensborn”, tenía como objetivo “mejorar la raza aria” y revertir la caída de la tasa de nacimientos en Alemania. La vida de Frida estuvo marcada por esta conexión con el nazismo desde su nacimiento.
Formó parte del icónico grupo de pop ABBA, creado en 1972 en Estocolmo. Además de su carrera con ABBA, Frida también tuvo una carrera en solitario con álbumes como “Something’s Going On” (1982) y “Shine” (1984). En 1996, grabó su último álbum en sueco, “Djupa andetag” (Respiraciones profundas), antes de retirarse de la música.
Una vez explicada la vida de cada personaje, nos preguntamos, entonces: ¿Cuál es la relación que tienen?
A pesar de que ya se ha hecho una pequeña mención al nazismo en cada biografía, es interesante profundizar más en la cuestión. Lo que entre ellos tienen en común es el hecho que tuvo lugar en Europa durante la Segunda Guerra Mundial. De una manera u otra, los tres personajes se vieron afectados por el régimen nazi en esa época.
Bartali, que era un adulto cuando formó parte del acontecimiento, tuvo la opción de elegir si quería verse inmerso en ello o no, pero decidió que era una buena oportunidad para hacer el bien. Sin embargo, tanto Siegfried Meir, un niño, como Frida, recién nacida, no tuvieron otra posibilidad, pues no eran conscientes de lo que a su alrededor ocurría. De hecho, Bartali y Frida son afectados, en cierto modo, por la política racial que se elaboró durante la Segunda Guerra Mundial.
Es a partir de la historia de Meir cuando estos acontecimientos llegan a nosotros por Saturnino Navazo, siendo próximos en el espacio. Pero... ¿Cómo llegó Saturnino Navazo al campo de concentración en 1944?
Fue deportado a Mauthausen tras su detención por la gestapo (policía secreta oficial de la Alemania nazi) debido a su participación en la resistencia contra el régimen nazi. Allí se enfrentó a condiciones inhumanas y luchó por sobrevivir.
Para cerrar la actividad y enlazándolo con la introducción, lo que esta investigación nos enseña y de lo que debemos ser conscientes es la innegable presencia de la Historia en nuestras vidas, independientemente de nuestro recorrido. No podemos escapar de lo que nos rodea, a pesar de creer que eso no tiene nada que ver con nosotros. Formamos parte de la Historia y, por tanto, todo lo que la misma conlleva, ya sea para bien o para mal. Muchas veces pensamos que la Historia solo atiende a los eventos pasados, olvidando que es algo que moldea nuestras vidas día a día.
Es absolutamente absurdo
pensar que la Historia puede pasar de ti, te guste o no te guste. Los
acontecimientos siguen ocurriendo a tu alrededor y acabarán afectándote.
Nos desplazamos ahora a España, concretamente a su capital. ¿Qué es lo que nos lleva hasta Madrid?
Tras una búsqueda, he dado con el clavo...
Se trata de la presencia de una placa conmemorada a Saturnino Navazo, una de las tantas repartidas por las calles de Madrid. Son las denominadas placas Stolpersteine (piedra de tropiezo) y fueron construidas con el objetivo de recordar a las víctimas que, de una manera o de otra, se vieron afectadas por el régimen nazi y evitar que caigan en el olvido de la ciudadanía. Estas se colocan en sitios significativos para la persona a la que se le honra.
En el caso de Saturnino Navazo, su placa se sitúa en la calle Don quijote, en el barrio de Cuatro Caminos. Desafortunadamente no he tenido la oportunidad de visitarla en persona, pero sí que, por lo menos, he logrado encontrar una fotografía que la muestra.
Considero que podría ser una acertada actividad extraescolar en la que se le proponga al alumnado hacer una recopilación de fotografías de todas las placas vistas a lo largo del recorrido. Nosotros, como docentes, nos presentaremos como una especie de guía que se encargará de explicar la historia que representa cada placa. Esta actividad fomenta la empatía de los niños al ofrecerles la posibilidad de ponerse en el lugar del otro.
Es una actividad que no solo conlleva aprendizaje cultural y un más amplio conocimiento de elementos que muchas veces vemos a nuestro alrededor y desconocemos su significado, sino que también puede ser una experiencia que siempre tengan presente. El hecho de no olvidar el pasado es importante, por eso debemos transmitírselo a los niños, quienes intentan permanecer siempre en ek presente.
ACTIVIDAD 11. LA PROPAGANDA DURANTE LA GUERRA
Es en la masa de una población consumista cuando la propaganda y la publicidad adquieren su significado. Ante la ausencia de la TV y el mínimo uso de la radio, eran los carteles los que se encargaban de llegar al espectador, difundiendo mensajes, ya sean de carácter comercial o político. A partir de esta metodología, surgirán grandes marcas que hoy en día siguen permaneciendo, como es el caso de Hugo Boss.
La propaganda de esta época era instructiva y muy abundante. En esta actividad comentaré seis carteles pertenecientes a la 1ª GM, a la Guerra de España y a la 2ª GM. Para la búsqueda de carteles he utilizado Google de la siguiente manera:
Primera Guerra Mundial: wwIposter/propaganda
Segunda Guerra Mundial: wwIIposter/propaganda
Guerra de España: spanishwarposter/propaganda
1. PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Como era lo habitual, la intención de este cartel es generar la participación de la población en el ejército, con el objetivo de sumar fuerzas para la batalla. "The call to duty" significa "la llamada del deber". Es decir, lo que se buscaba era despertar un sentimiento de deber en todo aquel que estuviese viendo la guerra a su alrededor y se sintiese con la responsabilidad de poder cambiarlo.
Este cartel muestra la defensa de las ideas del bando republicano, fácilmente apreciable en elementos reconocibles, como es el caso de la bandera republicana, el paisaje que se muestra de fondo representa la separación de los dos bandos enfrentados. Por un lado, se encuentran los campesinos y, por otro, hombres dispuestos a usar las armas. Además, el cartel contiene mensajes con los que es fácil reconocer su remitente: "izquierda republicana", "defiende la pequeña propiedad" y "pena de muerte al ladrón". Esta última frase podría sugerir un castigo extremadamente severo para todos aquellos que cometen actos de robo, como podría ser el caso de la corrupción y la acumulación de riqueza. En el otro extremo, podemos encontrar carteles como el que se muestra a continuación: 
Encontramos diferentes símbolos que nos dan pistas acerca de lo que se pretende transmitir. En primer lugar, la bandera de España con el águila en medio nos hace saber que se promueve el régimen de Francisco Franco, así como las siluetas dibujadas. Algo que también es propio de la dictadura es el gesto del brazo alzado de uno de los personajes que aparece, además del icono rojo en uno de los uniformes. Por último, el león muestra valentía, nobleza y poder, acompañando al mensaje tan firme que dice: "Ha llegado España".3. SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
El cartel más emblemático que se extendió durante la Segunda Guerra Mundial fue el que alababa el papel de la mujer trabajadora, de ahí su título "We can do it". La postura en la que aparece la mujer, flexionando y remarcando sus músculos, mostrando firmeza y fuerza, (Rosie) deja clara la nueva posición que adopta la mujer en los Estados Unidos. Por eso, pasa a desempeñar un papel vital durante el conflicto. De hecho, a pesar de haber pasado tantos años desde lo sucedido, el cartel sigue siendo utilizado como símbolo del feminismo. 
Comentarios
Publicar un comentario